Modelo EAAP

 

Por David Vigueras Rodríguez

¿Qué son los Estilos de Aprendizaje?

Existen diferentes definiciones sobre estilos de aprendizaje que dan cuenta de la concepción que se tiene de este rasgo distintivo de cada persona, en su forma de asimilar información, la apropiación que hace de conceptos o su forma de responder a los estímulos de un ambiente de aprendizaje. 

Entre estas concepciones podemos citar las de:

Gregorc (1979) que afirma que el Estilo de Aprendizaje consiste " en comportamientos distintivos que sirven como indicadores de cómo una persona aprende y se adapta a su ambiente"

Smith (1988) sostiene que " Estilos de Aprendizaje son los modos característicos por los que un individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje".

Para Entwistle (1988) y Marton (1981), los estilos están en relación con la forma como los estudiantes abordan la tarea cotidiana de aprender según la naturaleza de la tarea, estos enfoques están en relación directa con la intención con que el alumno se enfrenta al estudio.

Estilos de aprendizaje y actividades polifásicas: Modelo EAAP

En este caso nos centraremos específicamente en la clasificación de Alonso, Gallego y Honey (2005) que establecen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático.

Fuente: Revista Educación, vol. 44, núm. 1. Universidad de Costa Rica. https://www.redalyc.org/journal/440/44060092026/html/

Tomando en cuenta esta clasificación Lago, Colvin y Cachero (2008), en su artículo Estilos de Aprendizaje Polifásicas: Modelo EAAP, proponen una tipología de actividades en función del número de estilos de aprendizaje que se utilizan simultáneamente; 1, 2, 3 o 4 estilos. 

Estas combinaciones son:

Actividades monofásicas (1 estilo)

Actividades bifásicas       (2 estilos)

Actividades trifásicas      (3 estilos)

Actividades eclécticas     (4 estilos)

Distribución de actividades según estilos de aprendizaje. Fuente: Revista Estilos de Aprendizaje. 

https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/79826/00820103010117.pdf?sequence=1&isAllowed=y

De esta tipología propuesta, las actividades eclécticas que agrupan a los cuatro estilos de aprendizaje, permiten la activación del alumnado y aprovechar las ventajas de una situación didáctica, realizando las combinaciones necesarias a partir de las características del grupo. 

Un ejemplo de actividad ecléctica es el trabajo por proyectos, donde los estudiantes generalmente integran conocimientos de diferentes disciplinas. "Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran, guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su interés".(SEP, 2022)

Se trata de una metodología activa, donde el alumno se hace cargo de su aprendizaje, participa, investiga, crea, comparte opiniones, pero sobre todo aplica lo aprendido en una situación real o próxima a la realidad con temas que le generan interés, por lo que se involucra desde el primer momento con las actividades de las que consta el proyecto.

Fuente: SEP. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Metodologia-ABP-y-ECG.pdf

Ejemplo de actividad Polifásica

Quiero citar un ejemplo dentro de mi práctica docente, donde en conjunto con mi grupo realizamos una actividad de tipo polifásica, se trató de un proyecto en el cual los alumnos recrearon un programa de televisión en vivo, en el que la temática fue elegida por ellos mismos, en este caso: "La violencia dentro del noviazgo". 

Durante el transcurso del proyecto se les orientó en el diseño de escaletas para el programa, guiones de entrevista y organización de un set televisivo. Por su parte al realizar el proyecto los alumnos y alumnas se responsabilizaban de su propio aprendizaje, se les delegaban actividades y comisiones que cumplían con libertad creativa.

En cuanto a los objetivos educativos a lograr, se plantearon en torno a los estudiantes para que ellos mismos modelaran su aprendizaje bajo la guía del docente, visualizando hacia donde se quería llegar con esta propuesta.

Para el manejo de los contenidos educativos, se le sugirió a los alumnos y alumnas consensar una temática interesante a desarrollar por diferentes medios que les permitieran explorar sus diferentes potencialidades y competencias, ya que tenían que investigar y preparar sus contenidos para poder participar en el proyecto, donde cada parte que les correspondió fue importante para lograr los objetivos planteados.

En este programa de televisión en vivo se desarrolló un panel de especialistas, entrevistas, carteles para cubrir una manifestación pública, y se apoyó además en la expresión artística al ambientar el set y locaciones, todo creado y diseñado por los alumnos y alumnas. Al ser un evento multimedia los alumnos diseñaron sus materiales para la escenografía, operaron el equipo de audio y laptop, modelaron sus cámaras de televisión, entre otros recursos didácticos utilizados.

Se realizó una evaluación formativa del proceso, visualizando diferentes aspectos cualitativos del desempeño de los estudiantes, aplicando una rúbrica para la heteroevaluación y una plenaria para la coevaluación y autoevaluación de los participantes.

Por el despliegue realizado por los alumnos durante la puesta en marcha de esta actividad polifásica, considero que se cubrieron los cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático, que plantean Alonso, Gallego y Honey (2005), dada la diversidad de tareas realizadas por los alumnos durante el transcurso del proyecto hasta su conclusión. De esta manera, al final de la jornada mi grupo pudo sacar conclusiones de su participación que los dejaron muy satisfechos, pero sin dejar de apreciar las áreas por mejorar para posteriores actividades.

 
Referencias

(s.f.). (2019). Estilos de aprendizaje. Sala de lectura. UPLA. https://www.upla.cl/inclusion/wp-content/uploads/2019/06/Sala-de-Lectura-Estilos-de-Aprendizajes-1.pdf

Revista Educación, vol. 44, núm. 1. Universidad de Costa Rica. https://www.redalyc.org/journal/440/44060092026/html/

SEP. (2022). Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Metodologia-ABP-Final.pdf

Lago, B., Colvin, L. y Cachero, M. (2008). Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas: Modelo EAAP. Revista Estilos de Aprendizaje. Número 2. Vol. 2. Recuperado de https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/79826/00820103010117.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Villalobos Pérez Cortés, Elvia Marveya. (2002). Corrientes didácticas. En Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Trillas. https://escueladenegocioscui.files.wordpress.com/2013/08/didactica-integrativa-y-el-proceso-de-aprendizaje.pdf